每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇一

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。

(資料圖)

依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

1、 知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

2、 過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、 情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關于圓明園的資料。

以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。

一、名言引題，激趣導入。

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的.歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）

〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。〕

二．美景再現(xiàn)，感悟體會。

（一）學習課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。

（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）

2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）

5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。〕

三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。

1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出疑惑。

3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導學生朗讀第五自然段。

（1）先分別請同學讀課文，談感受。

（2）愿意讀的同學站起來讀。

（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）

〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)。〕

7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感。〕

四．激發(fā)情感，表達心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

五、知識拓展，自由討論。

課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇二

１、知識與技能：

成語積累訓練。

２、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

３、情感態(tài)度：

⑴ 有感情朗讀課文。

⑵ 習作訓練。

第二課時

一、成語接龍，分類成語

二、復習導入

導讀課文第三，四自然段。

三、學習新知

１、板書課題。

２、《學習指南》提出學習要求。

３、學生自主學習第五自然段。

４、合作交流：

不明白地地方和你的收獲。

５、學習成果匯報：

⑴ 說話訓練：

“先……再……最后……”；“不僅……還……”

⑵ 換詞法學習：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

６、朗讀指導。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、說話訓練：

你想說點什么？

９、朗讀。

１０、質疑：

圓明園到底毀滅了些什么？

１１、導讀第三，四自然段。

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的"圓明園寫點什么嗎？

３、片斷寫作練習。

４、片斷寫作展示。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇三

學習目標：

知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：

制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

教學過程：第二課時

通過上節(jié)課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？

1、問題導學

作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

2、互動探究

默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。

3、交流展示

小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。

（1)ppt出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的`文物圖片，激發(fā)學生對圓明園的熱愛之情。

小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？

1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

2、生交流，教師課件出示句子（略）

理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。

3、播放影視資料，激發(fā)情感。

4、集體朗讀。

5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。

假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇四

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

１、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

２、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

３、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

４、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

１、知識與技能：

⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

２、過程與方法：

⑴ 關注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

一、初讀質疑，以疑解文：

１、同學們，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

２、讓我們再讀課題。

３、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

６、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

１、園林的布局宏大：

（分三個園，眾星拱月）板書：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書：

建筑。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的"情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?？春?，你最想說什么？

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。

它凝結著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學生散談，品重點詞。）

此時你內心涌動的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么？

５、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫一篇讀后感。

【板書設計】

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不可估量

文物：不僅有……還有……

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇五

１、認知目標：

⑴學會課文１４個生字和帶生字的新詞。

⑵把閱讀、感悟和想象結合起來，在網(wǎng)絡環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

２、能力目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

⑶通過人機交互培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力。

⑷培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

３、情感目標：

⑴通過引導學生了解當年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

⑵在網(wǎng)絡環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的興趣。

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準確的語言介紹它被毀滅的經(jīng)過，前后內容一揚一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發(fā)了強烈的情感。

由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。

１、教學策略一：

創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，使學生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

２、教學策略二：

讓學生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。利用網(wǎng)絡的評價功能統(tǒng)計學生的正確率，直觀展示。

３、教學策略三：

提出任務，自主學習，交互學習。在學生初步理解課文之后，提出探究的問題，教師歸納整理，向學生呈現(xiàn)任務，作出必要的說明。學生明確任務和角色，點擊相關內容，進行自主探索學習。利用網(wǎng)絡技術進行語音交流，文字交流，實現(xiàn)交互學習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學習過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神、創(chuàng)新的`精神。

４、教學策略四：

充分利用多媒體網(wǎng)絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題；讓學生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡提供的圖片資料制作的電子板報，實現(xiàn)資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發(fā)強烈情感的目的。

一、導語揭題

曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來學習──圓明園的毀滅。

評：教師以抒情的導語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強烈反差使學生進入預定的情緒，產(chǎn)生學文的濃厚興趣。

二、整體感知

１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序寫了哪幾個內容？

評：充分利用網(wǎng)絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，讓學生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學生點擊“順序”，按課文敘述的先后順序點擊鼠標調整三幅圖的位置。學生操作完成，教師轉播一個同學的作業(yè)，讓他說說課文依次寫了哪三個內容，然后公布全班的正確率，進行評價。

評：學生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。網(wǎng)絡的評價功能可以為每個學生提供準確的評價，提高學習積極性。

三、重點探究

１、學生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”從課文哪些地方可以看出來？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的？

評：這是“任務驅動”環(huán)節(jié)，教師對學生提出的問題進行歸納整理，向學生呈現(xiàn)任務，作出必要的說明。

２、學生自主選擇自己感興趣的一個問題，點擊有關內容認真閱讀，結合問題找出相關的語句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學、老師自由交流。

評：學生明確任務和角色，點擊相關內容，進行自主探索學習。利用網(wǎng)絡技術進行語音交流，文字交流，實現(xiàn)交互學習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學習過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

３、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。

評：充分利用多媒體網(wǎng)絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題，實現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學生的語言表達能力得到充分的發(fā)展。

四、總結延伸

１、制作電子版報：學生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學了課文之后的感受。

學生完成作品，瀏覽其他同學的作品，教師調閱幾位同學的作品，請他們分別解說，抒發(fā)情感。

評：讓學生利用網(wǎng)絡提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)資源共享，交流評價。

２、教師總結，教育延伸。

五、布置作業(yè)

關于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關是否重建圓明園的討論。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇六

知識目標

學會10個生字及新詞，認讀2個字。

能力目標

理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

思品目標

體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

教學難點：

懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。

課件

2課時

第 1課時

一、揭示課題

（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

二、檢查字詞

1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

讀準字音： 瑰 剔。

2.出示形近字，理解字義，然后組詞。

剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

3.詞語理解

（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意

流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼

請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？

（2）重點詞語理解

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

（3）近義詞、反義詞

近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

銷毀（保存）精華（糟粕）

三、整體感知

1.自由讀課文，讀通順、讀流利。

2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？

3.說說你讀懂了什么？

四、學習第一段

自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？

齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？

為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。

五、作業(yè)

１.抄寫生字、詞語。

２.熟讀課文，思考課后1題。

第 2課時

教學過程：

一、情境導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ò鍟簱p失不可估量）

請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）

今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。

二、研讀課文

輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）

（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）

（一）昔日輝煌

1.學習2自然段。

指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

出示

它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。

出示：圓明三園全景圖

請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。

出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。

師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。

生練讀，注意體會。指名讀。

2.學習3自然段。

輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）

默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。

同學交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同

你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。

指名讀相關句子。

隨機出示

圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。

師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）

3.學習4自然段。

出示

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

出示

有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

指名讀，齊讀。

為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？

全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。

指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。

（二）慘遭毀滅

然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

1.學習5自然段。

出示

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

自由讀，談談感受。

再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？

默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

（“掠”、“毀”、“燒”?！胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）

外國侵略者掠走的是什么，搬運的.又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。

（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）

2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

學生談觀后的感受。

（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？

生討論交流，指名回答。

小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。

（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）

4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。

（三）問題探究

課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？

默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

三、真情表達

出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？

（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

1.課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！

2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。

3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

四、布置作業(yè)。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇七

【指導思想與理論依據(jù)】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

1、關注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的"丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

1、知識與技能：

⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

2、過程與方法：

⑴ 關注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

2、讓我們再讀課題。

3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎?

5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

6、學生自學。

解決不可估量這一問題：

1、園林的布局宏大：

(分三個園，眾星拱月)板書：

布局。

圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

2、園林的建筑宏偉：

(有許多美景)板書：

建筑。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建筑的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么?

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

板書：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

它凝結著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

投影：讀第一段。

1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學生散談，品重點詞。)

此時你內心涌動的是什么樣的情感?

2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應該記住什么呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么?

5、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀后感。

【板書設計】

21、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不可估量

文物：不僅有還有

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇八

1、知識與技能

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

（一）揭題導入，奠定基調。

（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。

（板書：圓明園）

通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）

可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

（齊讀）

（二）朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？

這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

（指名分段朗讀。）

（根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----）

所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內------

（齊讀）

多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（出示圖片）

看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）

（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

（指名讀第四段）

（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

（2）理解上自下至

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？

（生猜測）

（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊。）

而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？

（根據(jù)回答板書）

（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

（出示圖片，最后定格在銅首上）

這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點??！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？

（根據(jù)回答板書）

（5）誰能用關聯(lián)詞說一說？

（6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）

（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（指導讀好這一段）

（三）研讀毀滅，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

（出示圖片）

那是因為（齊讀最后一段）

圓明園被徹底地毀滅了。

（補充課題）

1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）

（1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的.珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

（指導朗讀）

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）

4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！

(播放《火燒圓明園》片段)

此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

（指導朗讀最后一段）

5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

（逐條擦掉剛才的板書并敘述）

圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說

（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

（齊讀）

這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

（生再次讀）

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）

（交流）

（四）總結升華

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。

（齊讀）

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇九

知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。

過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

了解圓明園被毀滅的過程，激發(fā)學生愛國情感。

同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》

請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?

講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。

圓明園的輝煌：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。

請你來說：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

布局巧(眾星拱月)

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的`“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

景觀奇(有……也有……)同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。

收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

圓明園的毀滅：

然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。

哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

(英法聯(lián)軍侵入……闖進……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。

同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。

此刻，同學們，你有什么要問?是啊，當時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。

同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。

是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”

同學們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。

圓明園的毀滅

圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐

圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火

勿忘國恥，振興中華。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇十

１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

板書：

圓明園

１、學生介紹有關圓明園的資料。

２、師出示有關圓明園風光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

（充滿****。）

介紹完后，將題目補充完整。

師：看到這個題目，你想知道些什么？

如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

二、整體感知，提出問題

１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產(chǎn)生哪些新問題？

２、教師引導，提煉問題：

（多媒體課件出示問題。）

⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的.損失？

⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？

⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑸從這篇文章中，你體會到了什么？

三、小組合作，選擇問題

給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。

3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

五、實踐活動

１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇十一

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

1、理解：

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、準備好課件。

1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?

(出示三句話，朗讀句子。)

4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?

⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

⑷是誰毀滅了圓明園?

1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

2、學生自學、討論，教師巡回指導。

3、匯報交流自學情況：

為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

⑴布局精妙：

“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

(課件出示“圓明園全景”。)

③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

⑵建筑風格炯異：

“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>

①說體會。

(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

(播放課件。)

(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)

③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。

④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！?/p>

①園中的建筑是根據(jù)什么來的?

(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)

②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的"景色呀!)

③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

(播放課件。)

⑶小結：

你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)

⑷引讀“漫步園內……境界里?！?/p>

①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

③女同學、男同學比賽讀。

⑸小結：

圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑴說體會。

⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

(播放課件。)

⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!

理解圓明園毀滅的過程：

⑴然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼?？穿ぉ?播放課件：火燒場面。)

⑵此時，你的心情怎樣?

⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：

(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

(英法聯(lián)軍，清政府。)

⑹小結：

是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?

(勿忘國恥，振興中華。)

現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?

⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

⑵說說感受。

⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”

你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇十二

1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。

2．通讀課文，了解課文基本內容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。

1. 學生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關圓明園的材料并交流。

2. 小黑板。

一、談話導入，由題激趣

在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）

就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

板書課題，學生書空課題后齊讀課題。

二：出示學習目標。（齊讀）

1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。

2．了解課文基本內容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。

三：第一次互助學習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右

1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）

好，我們來輪讀課文，讀得同學要讀準字音，聲音響亮，其他同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。

學生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正。

要點：

1. 引導學生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。

2. 適時激勵學生，保持朗讀、糾錯的積極性。

四：第二次自主互助學習。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右

剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。

（4分鐘后我們來交流）

1、學生自主學習，教師巡視，了解學情。

現(xiàn)在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標出來。

2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。

五：第三次自主合作學習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右

現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？

要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復。

要點：（差、中、好）搭配。適當指導學生朗讀重點的"地方。重點放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）

學生集體交流。

訓練：小黑板

我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進了（）。

六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。

提出要求，仔細觀察，注意筆畫正確和結構合理。把遇到的難寫的生字寫2個。

1、自主練習，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）

2、新詞朗讀識記。

1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）

如果出錯，當堂糾錯，再練習。

2、完成作業(yè)，（本課生字4個，帶詞語）。

1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。

一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）

通過上節(jié)課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：

板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。

給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生。）

小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。

二、板題示標，明確學習方法。

這節(jié)課，讓我們再一次走進圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節(jié)課的學習目標：

1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。

2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情，從中受到教育。

(生讀)

三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右

為了更好的達成目標，請看老師給出的學習指導：

1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。

2、畫出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語氣朗讀?？梢院屯澜涣?。

（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）

（一）學生自主互助學習，教師巡視，規(guī)范學生自主學習的行為，關注學困生并指導。

（二）學生匯報交流。

指導學生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。

學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。

（三）檢測：

大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。

2分鐘準備，比比誰能背誦的最流暢。

1、試著背誦自己喜歡的段落。

此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結合課文內容說說自己的感受：

2、圓明園________________！我_________________________！

給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。

要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學生為小組爭紅旗。

完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術館

恨被稱為建筑藝術的精華園林藝術的的瑰寶圓明園

四：第二次自主互助學習。（學習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右

請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。

1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。

（3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）

學生自主互助學習，教師傾聽學生的交流情況，適時指導。

好，時間到，給大家一分鐘的時間準備。準備好請舉手。

學生朗讀（3-5），學生評價和教師評價相結合。

此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點什么嗎？

給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：

圓明園________________！我_________________________！

學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）

是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

邊說邊擦掉板書。

齊讀第一個自然段。

五、第三次自主互助學習。（深刻感悟、表達情感）

1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！

2、同桌互相交流修改。

3、朗讀自己的小練筆。

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇十三

１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。

多媒體課件。

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學生提。）

２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

（學生自學。）

４、你讀懂了什么？

（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

５、朗讀指導：

⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學生談。）

⑵ 指名讀。

⑶ 聽錄音，談體會。

⑷ 全班讀。

三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術的.瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

（學生自由讀，再討論。）

你讀懂了什么？

（學生自由發(fā)言。）

１、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會。）

２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?！保?/p>

圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？

（學生自由想象后發(fā)言。）

３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

小結：

⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。

板書：

輝煌的過去。

⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛。）

４、朗讀指導：

⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

（學生自由發(fā)言，師點撥總結。）

⑵ 聽錄音朗讀。

⑶ 學生分組朗讀。

５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

（學生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課后問題

過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

（同桌交流，自由發(fā)言。）

２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

（引導學生探究理解。）

３、學習第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

【板書】

２１、圓明園的毀滅

眾星拱月的布局 掠

輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀

（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

王崧舟圓明園的毀滅教學設計 圓明園的毀滅教學設計第二課時篇十四

1.指導學生讀準本課詞語，引導學生概括課文內容。

2.抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

3.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導遷移寫作。

4.學習毀滅激發(fā)愛國情感。

抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

1.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導遷移寫作。

2.學習毀滅激發(fā)愛國情感。

一、導入

同學們，今天我們一起來學習第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。

齊讀課題

二、反饋自學

（一）課前同學們都進行了自主學習，這些詞語你都能讀準確嗎？

第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月

1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？

我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）

兩個不可估量，你覺得應該怎么讀？（指名讀）

師：相信學完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。

2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）

3、眾星拱月是什么意思？

我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）

它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色

教師評價：同學們字音都讀準了。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的

（二）詞語同學們都掌握了，可見同學們課前的自主學習都能認真完成，那課文主要寫了什么？通過課前自主學習你知道了嗎？

課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

請同學們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑、歷史文物。（板書）

三、品讀輝煌

下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，并在旁邊簡單寫寫你的體會?！白x書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”。

希望同學們能從字里行間，細細去感受文字的魅力。

你畫了哪些語句？我們來交流一下。

預設一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？

玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？

熱鬧街市的買賣街。田園風光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）

仿照各地名勝建造的，如……

這些都是我國各地非常著名的景點。

古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。

預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？

師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。

預設三、武陵春色，有知道的嗎？

師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的`，這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。

預設四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。

我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更有韻味，更有說服力。

預設五、同學們，仔細看這段話，作者在描寫圓明園里建筑時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

對比寫法（對比讀，分男女）

同學們想不想去看看這美麗的景色？

此時，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？

請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。

法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。

出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！ǚ▏┯旯?/p>

讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的心中。

四、遷移寫作

1.這段話在寫法上還有什么特點？

有……也有……學生齊讀七個“有”。

2、除了建筑宏偉，作者還寫了什么？

讓我們走進圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。圓明園是……也是……

3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請同學們拿出學習單，用上“有……也有……”試著寫一寫。

出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內，___________；流連其間__________。

②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內，___________；流連其間__________。

五、讀毀滅

然而，就在1860年10月6日，兩個強盜闖進了圓明園，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。

請同學們自己讀一讀這段文字，哪個字眼深深刺痛了你。

交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意

然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……

同學們我們一起來看這段視頻。此時，你有什么想說的？

此時的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學的臉上，你想說點什么？此時你心里是什么滋味？

從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……

六、升華

圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。

請同學們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。

這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。

標簽： 不可估量 振興中華