在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略形勢(shì)下，三農(nóng)人才需求量大?！暗胤礁咝Ｓ绕涫巧孓r(nóng)高校，具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才等方面的資源優(yōu)勢(shì)，必須肩負(fù)起培養(yǎng)‘一懂兩愛(ài)’高素質(zhì)人才的重任，提高三農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興培育更多的專(zhuān)門(mén)人才?！比珖?guó)人大代表、揚(yáng)州大學(xué)黨委書(shū)記焦新安表示。

當(dāng)前，鄉(xiāng)村面臨著人才資源長(zhǎng)期匱乏、人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重等突出問(wèn)題，地方高校在“一懂兩愛(ài)”教育上存在不足。具體表現(xiàn)為，偏愛(ài)理論技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視人文涵養(yǎng)，教師重傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)，輕視培養(yǎng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的“根性”教育；缺乏地域特色，現(xiàn)有的課程較少融合地域經(jīng)濟(jì)文化特色；未能實(shí)現(xiàn)“理論思政”向“實(shí)踐思政”的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法大多缺乏對(duì)真實(shí)鄉(xiāng)村生活情境的親近感。對(duì)此，焦新安建議：

將“一懂兩愛(ài)”的培養(yǎng)目標(biāo)納入涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析在校學(xué)生與“一懂兩愛(ài)”人才隊(duì)伍之間的差距，引導(dǎo)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生向未來(lái)農(nóng)業(yè)人力資本轉(zhuǎn)變。尤其在專(zhuān)業(yè)理論課程體系中，加大對(duì)“一懂兩愛(ài)”重大主題教育內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)和推進(jìn)實(shí)施。

將“一懂兩愛(ài)”教育融入課程思政與實(shí)踐育人。通過(guò)校院聯(lián)動(dòng)、校地協(xié)同，既將鄉(xiāng)村人才引進(jìn)高校課堂，也將高校教師與學(xué)生引入田野，拓打通理論與實(shí)踐之間的“梗阻”，形成整體性、系統(tǒng)性、融合性的“一懂兩愛(ài)”實(shí)踐育人新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村自然的愛(ài)和對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒屑敖?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的使命。

抓好“一懂兩愛(ài)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程、教材建設(shè)。推動(dòng)“一懂兩愛(ài)”教育融入新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。加快推進(jìn)農(nóng)文結(jié)合，融鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土政治、鄉(xiāng)土社會(huì)等內(nèi)容于其中，將地方性和傳統(tǒng)性的知識(shí)文化作為學(xué)校課程和教學(xué)的基本內(nèi)容。積極協(xié)調(diào)各方力量，編寫(xiě)好教材，梳理好經(jīng)驗(yàn)、好做法，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨院校、跨地域的“一懂兩愛(ài)”教育載體。

作者：農(nóng)民日?qǐng)?bào)·中國(guó)農(nóng)網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者 李浩

標(biāo)簽： 資源優(yōu)勢(shì) 黨委書(shū)記