在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

(資料圖片)

俗世奇人刷子李原名篇一

1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞語的意思。

2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。

3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。

自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學生欣賞小說的能力。

繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人

請學生到講臺上來說，最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發(fā)給獎品。

一、揭示主題，自主質(zhì)疑

師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人?！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃?。

師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？

生答后師小結：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。

師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？

（沒有學生舉手）

師引導：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？

二、自主研讀，感受神奇

師：預習過課文了嗎？

認讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音

（著重指導“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）

師：這是一篇略讀課文，需要同學們自身去學習，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。

三、回應開頭，問題解決

師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。

生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。

師：找到這一處請舉手。

師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？

生齊：沒有。

師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。

生讀第一段第三句話。

師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？

（生答）

師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？

（生答）

師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

出示粉刷匠照片。

師：仔細看，是誰？

生：是虞老師。（生笑）

師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風吧。

師：同學們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——

生：黑衣無白

生：黑衣無瑕

師：是的，黑衣無瑕，說得好！

生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。

師：你見過天衣嗎？

生：沒有。

師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？

生答。

師：天衣只應天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？

生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白……”一句。

師：“勻勻實實”是什么意思？

生：很均勻。

師：那“實”呢？

生：就是很豐滿。

生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。

師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——

（師把話筒湊到學生跟前）

生：真漂亮

生：真好看

生：真瀟灑

師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。

能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。

（出示剛才交流的五句話）

師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？

生不答。

師：比方“擺來擺去”說的是——

生：動作。

師板書：動作

師：比方“如同升天”說的是什么奇？

生：效果奇。

師：還有哪幾句話也是寫效果奇？

生答。

師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。

（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的。精辟論述）

師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。

師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。

師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？

生答。

師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？

生：前面是行當，后面是姓。

師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

師：做風箏做得很好的姓魏的——

生：風箏魏

師：捏泥人捏得很好的姓張的——

生：泥人張

師：教書教得很好的姓虞的——

生笑

師：可千萬不要叫我教書虞哦。

四、揣測心理，感受“一波三折”

師：這篇小說好看嗎？

生：好看。

師：原因是什么呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？

（生瀏覽相關段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）

生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現(xiàn)”

生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點”

生：“那白點即刻沒了……”

師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？

生：“居然”

師：芝麻多大？

（出示“粉刷匠”圖片）

師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——

生：就連巴掌大的白點都有。

生：就連指甲蓋那么大的白點也有。

（課件出示一個向上的線條）

師：看，線條向上，表示什么？

生：表示對師傅的敬仰。

師：此時曹小三心里是怎么想的？

生答。

師：我們來看第二處?！熬谷豢匆娝⒆永钛澴由嫌幸粋€白點”，此時的曹小三心里想些什么？

生答。

師：假如用線條表示，應該什么方向？

生答。

師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

生答。

師：向師傅表表決心吧。

生：師傅，我會好好學的。

師：不夠高級。

生：我這個師傅拜對了。

師：還是不夠高級。

（引導學生說出“我要成為刷子曹”的話。）

師：這時，線條的方向又是怎樣的？

（課件出示向下，又向上的線條。）

師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！

五、挖掘結尾，升華情感

師：你從這篇小說中感悟到了什么？

生答。

（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）

師：明白了什么？

生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

師：我們來看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。

上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生笑。

下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇

師：好不好？

生：好。

師：我寫的。

生又笑。

師：橫批是什么？

生：俗世奇人

生：刷子李

師：都可以。

（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）

俗世奇人刷子李原名篇二

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

1課時

a案

1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學習，教師巡視指導。

10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2.學生自讀。

3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請一生朗讀，其他同學評價。

6.自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

1.出示最后一小節(jié)。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

（福建省福鼎市實驗小學張小平）

b案

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

俗世奇人刷子李原名篇三

學習目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

學習重點：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

學習難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

學習方法：交流、討論、匯報

學習過程：

一、自學生字

1、按自學要求組內(nèi)交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語：

二、初讀課文

1.讀通課文。

2.寫出課主要內(nèi)容。

三、合作學習，理解課文

（一）預習

1、你認為“刷子李”是個什么樣的人？

2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

3、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

4、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。

5.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

6、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

（二）組內(nèi)交流。

（三）分組展示。

四、拓展

找《泥人張》《快手劉》來讀讀

五、檢測

做《課堂作業(yè)》一、二、四題。

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