近日，中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟面向全國(guó)184所高校587名大學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，88.76%的受訪大學(xué)生表示任課教師會(huì)根據(jù)課程的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，79.73%的受訪大學(xué)生表示所修課程設(shè)置了期中考核，對(duì)期末考核方式表示滿意的受訪大學(xué)生占89.61%。

從調(diào)查結(jié)果看，高校目前的考核方式是得到學(xué)生認(rèn)可的，高校甚至可以用這樣的調(diào)查結(jié)果來(lái)回應(yīng)輿論的質(zhì)疑——誰(shuí)說(shuō)大學(xué)考核方式不合理、要求不嚴(yán)，大學(xué)生自己的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)。然而，學(xué)生如此評(píng)教其實(shí)并不靠譜，大學(xué)生對(duì)大學(xué)考核方式滿意，不表明大學(xué)的考核方式就合理，以及這樣的考核方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。對(duì)于大學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)該重視教師專業(yè)同行評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生評(píng)價(jià)，大學(xué)考核學(xué)生引入過(guò)程評(píng)價(jià)是改革的方向，但引入過(guò)程評(píng)價(jià)不能只有形式，還要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

學(xué)生評(píng)教是我國(guó)高校近年來(lái)采取的一種評(píng)價(jià)教師教學(xué)的方式，主要是從受教育者、消費(fèi)者角度評(píng)價(jià)教師教學(xué)的優(yōu)劣。其假定的前提是，每個(gè)學(xué)生都想接受高質(zhì)量的教育，都希望從老師的教學(xué)中獲得進(jìn)步，然而，這個(gè)假定前提并非一定成立。不排除有不少學(xué)生上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的能力，但也有一些大學(xué)生是想輕輕松松獲得大學(xué)的文憑，如果由后面這部分學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，那些平時(shí)要求不嚴(yán)、考核要求不高的教師就會(huì)是特別“受歡迎”的好老師。我國(guó)高校近年來(lái)出現(xiàn)“水課”，指的就是給學(xué)生放水的課程，而選修這些課程的學(xué)生很多，教師得到的評(píng)價(jià)也不低。

以此來(lái)看學(xué)生對(duì)大學(xué)考核方式的評(píng)價(jià)，就存在同樣的問(wèn)題。當(dāng)前，高校的考核方式被輿論詬病很多，有的課程就是一次期末考試，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)期末突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試;還有的課程考核雖然也有平時(shí)作業(yè)，或者課程論文，但教師要求并不嚴(yán)。輿論呼吁，高校應(yīng)該加強(qiáng)課程教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)和過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。不過(guò)調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)高校目前的期末考核和過(guò)程評(píng)價(jià)是滿意的。為什么有這種偏差?目前這種考核評(píng)價(jià)方式輿論認(rèn)為比較松，但一些大學(xué)生并不希望嚴(yán)，因此對(duì)目前這種考核方式是滿意的——這部分大學(xué)生并不希望大學(xué)教師提出更嚴(yán)格的考核要求。

教與學(xué)是矛盾共同體。教師的嚴(yán)格要求，是提高教育質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。我國(guó)本科教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，而本科教育質(zhì)量不高的最主要問(wèn)題是教師對(duì)教學(xué)的投入不夠，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求不嚴(yán)。我國(guó)高中畢業(yè)的學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)求學(xué)，大學(xué)生活過(guò)得十分“辛苦”，有做不完的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)，這不是學(xué)生自己愿意這么投入學(xué)習(xí)，而是被學(xué)校老師的要求“所逼”。而在我國(guó)高校讀書(shū)的學(xué)生，大學(xué)生活普遍過(guò)得很快樂(lè)，主要原因是老師要求不嚴(yán)，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)得很愜意，最多在學(xué)期末考試前“苦兩周”。

讓那些過(guò)得很快樂(lè)的大學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)目前大學(xué)的教學(xué)管理、學(xué)生考核，他們肯定是滿意的，而如果讓學(xué)生繼續(xù)快樂(lè)下去，大學(xué)的教育質(zhì)量堪憂。我國(guó)大學(xué)要提高教育質(zhì)量，就不能再讓學(xué)生們這樣快樂(lè)下去，要做一些“逼迫”學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)、甚至面臨被大學(xué)淘汰的事。

要讓教師全力投入教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程，迫切需要實(shí)行教師同行評(píng)價(jià)，以教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)的投入，以及教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、考核方式是否科學(xué)、合理。目前我國(guó)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是行政評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，而恰恰少了教師同行評(píng)價(jià)，要想提高本科教育質(zhì)量，推進(jìn)教師同行評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)。

標(biāo)簽： 好事 方式 大學(xué)生